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Iniciamos la clase con la revisión y corrección de las preguntas del currículum, así dando la respuesta correcta a cada una de las preguntas (ver presentación en power point).
A continuación, vemos algunos de los cambios del currículum de Educación Infantil publicado el 1 de febrero de 2022. Se comentan dos ideas a destacar de la L.O.M.L.O.E:
1º esta introduce cambios de acuerdo con los objetivos fijados por la Unión Europea y la UNESCO para la década 2020-2030.
2º Incluye, entre los principios y fines de la educación, el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Por otro lado, tenemos que destacar que es la primera vez que se habla en Educación Infantil de las “competencias clave”, definiéndolas, así como: desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Otro cambio que se hace es que los contenidos pasan a llamarse “saberes básicos” y se definen como: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.
Las situaciones de aprendizaje son situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias claves y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
En el articulo 4. Fines también hubo algún cambio: la finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo integral y armónico del alumnado en todas sus dimensiones: física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística, potenciando la autonomía personal y la creación progresiva de una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia.
Y en el articulo 6. Principios Pedagógicos hubieron cambios en los apartados: 1. 2. 3. 4. 7.
1.La práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten el máximo desarrollo de cada niño y de cada niña.
2.Dicha práctica se basará en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positiva y en la experimentación y el juego. Además, deberá llevarse a cabo en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social y el establecimiento de un apego seguro.
3.En los dos ciclos de esta etapa, se atenderá progresivamente el desarrollo afectivo, a la gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, y a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como el descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las características físicas y sociales del medio en el que viven.
4.Así mismo, se incluirán la educación para el consumo responsable y sostenible y la promoción y educación para la salud.
7. De igual modo, sin que resulte exigible para afrontar la educación primaria, se podrá favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación, en la expresión visual y musical y en cualesquiera otras que las administraciones educativas determinen.
Dentro de los objetivos se modifica el apartado e), quedando como resultado: “relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y en la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia”. Y se añade un nuevo objetivo: “h) promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad de género”
Y respecto a las áreas, los nombres de estas también cambiaron. Ahora se denominan:
- Crecimiento en Armonía
- Descubrimiento y exploración del entorno
- Comunicación y representación de la realidad.
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