Diario de la 3ª clase práctica PA1, 18/02/22, realizado por YANIRA

 

Personas que asistieron a clase: Lucia Barbara Alejandra Sara Francisco Yanira Nerea Laura Andrea Elia Paula Kiara Marina Laura 

El inicio de la clase se repartió entre los asistentes un capitulo basado en una conferencia pronunciada en el Simposio Psicología del Aprendizaje y Desarrollo Curricular, celebrado en septiembre de 1986 en Oviedo. De este documento se leyó el párrafo introductorio y los autores que aparecen en la ultima página. Se habló un poco sobre ellos. 

 Luego nos fuimos a la mitad de la pagina 6 , en la que se hablaba de los organizadores previos, los cuales son un material introductorio que nos permite incorporar lo que vamos a aprender. Se habló también del aprendizaje significativo, el cual se define como aprender entendiendo lo que se esta aprendiendo. Algunas de las aportaciones que se hicieron en relación a esto son que, en primer lugar, a la mayoría de conceptos de las disciplinas hay que darles significación, sino no aportan nada. En segundo lugar, que uno aprende cuando no piensa en sus conocimientos previos para resolver algo (uno de los ejemplos que se dieron fueron que, cuando utilizamos las matemáticas en el supermercado, lo hacemos de manera instintiva, no estamos pensando en las reglas especificas, sino que lo tenemos interiorizado). Se llega a la conclusión de que no hay ningún método mejor que otro, tenemos que ver cual funciona mejor y esto depende de los niños, sino quieren aprender da igual el método que se use, van a seguir sin aprender. O tenemos una actitud activa para aprender o no aprenderemos nunca.

 Después de haber visto el aprendizaje significativo, se llevo a cabo una actividad dirigida, la cual comenzó repartiendo una hoja que constaba de 12 cuadrados con diversos puntos en su interior. Lo que debíamos hacer en ellos era buscar 14 segmentos diferentes, los cuales no se podían repetir. 

 Después de esta actividad, visualizamos un video llamado “recorridos mirta” el cual mostraba un aula de infantil, en la cual los niños estaban realizando la misma actividad anteriormente citada (la de los segmentos) pero en este caso con recorridos, es decir, la actividad consistía en que la maestra les proporcionaba una cartulina y debían de ir una casa a otra siguiendo diferentes recorridos. Se pretendía ver cuantos diferentes recorridos podrían conseguir. Primero lo realizan en el geoplano y después sobre la ficha. Lo ponen en común y se les deja actuar. El video trata de mostrar que, en un principio, de 6 recorridos posibles solo son capaces de encontrar 4. Para le búsqueda de los dos restantes, la maestra les da pistas, pero no lo hace con ellos porque esto les evita pensar. 

 Después de visualizar el video, por la parte de atrás de la hoja que se nos dio anteriormente de los cuadrados, se volvió a realizar una actividad dirigida que consistía en buscar cuadrados diferentes sin repetir, siguiendo los segmentos que encontramos anteriormente.